Un niño que hace garabatos a los 4 años es capaz de empezar a dar nombres a algunas partes de su dibujo y a relacionarlas con objetos exteriores a él. Tal vez dibuje líneas que suben y bajan en su dibujo. Un maestro sensible y preparado comprenderá que esto puede ser una experiencia satisfactoria, y se identificara con el niño, participando del descubrimiento.
La metodología de proyectos de aula, es una estrategia que en su hacer vincula los objetos de la pedagogía activa, el cambio conceptual, la formación en y hacia la autonomía, la interacción sujeto-objeto para generar conocimiento se cultiva en los estudiantes el gusto por él mismo y brinda elementos para que ellos puedan llevar a cabo investigaciones futuras.
Por ello el Proyecto de Aula “APRENDIENDO A AMAR Y RESPETAR MI CUERPECITO” surge de las necesidades e intereses del niño de Preescolar por conocer y explorar su cuerpo y el de sus compañeros, trabajadas mediante talleres que le permiten al niño dibujar, crear, palpar, dramatizar, conversar, cuestionarse y poner sus conocimientos en juego.
Durante el desarrollo del proyecto de aula que hacía énfasis en el conocimiento y exploración del cuerpo como primer paso se tuvo en cuenta las nociones, saberes y experiencias previas que tiene el niño del nivel de preescolar respecto a su cuerpo y el de sus pares.
Algunas de las ideas que surgieron durante este paso fueron:
El cuerpo está hecho de hueso y carne (Reinaldo)
Es cuerpo nos sirve para caminar (Laura Valentina)
La cabeza tiene ojos, nariz , boca y cerebro (Michael)
El cuerpo tiene cabeza, brazos y piernas (Duvan Felipe)
Mi cuerpo es chiquito (Adrian Camilo)
Yo juego con mi cuerpo (Laura Sofía)
Todas estas ideas surgen por medio de conversatorios, lluvia de ideas lo que puede mejorar el aprendizaje y hacerlo más rápido de igual forma los niños y niñas relacionan la nueva información con el conocimiento previo; las estrategias pueden diferir en su precisión, en su dificultad de ejecución, en sus demandas de procesamiento y en el rango de problemas a los que se aplican.
Como segundo paso del proyecto de aula se realizó la NEGOCIACIÓN de la investigación que contenía:
La precisión de acuerdos para el cuidado del cuerpo
La elaboración del nombre del proyecto y su decoración y
El plan de investigación.
La urgencia por trabajar y el entusiasmo que los niños ueden poner en una actividad dependen, en gran medida de la motivación para tal fin, cada niño tiene la libertad de elegir su modo de expresión y, al mismo tiempo, de rechazar alguna propuesta.
Como tercer paso del proyecto de aula “Aprendiendo a amar y respetar mi cuerpecito” se realizó el desarrollo de del proyecto, donde se implementó la metodología de talleres, En términos pedagógicos, se trata de una forma de enseñar y sobretodo de aprender realizando “algo” conjuntamente, “es un aprender haciendo en grupo”, viendo, haciendo y oyendo, a diferencia de lo que sucede en los sistemas tradicionalmente usados en la enseñanza en donde el alumno aprende oyendo al profesor, y en algunos casos desafortunados, se limita a repetir, duplicar o aplicar lo escuchado.
En el taller los conocimientos no se adquieren mediante la entrega de contenidos sino mediante un proceso que implica participación, creatividad y construcción. De esta manera las personas que participan en el taller pueden apropiarse más fácilmente de lo que se esté aprendiendo. Esta enseñanza/aprendizaje se puede equiparar a un “aprender por descubrimiento”.
Los talleres desarrollados fueron los siguientes:
El taller de los nombres: Se investigó el origen de nombre y el gusto por él, se
hizo para que los niños decoraran su nombre y o tomaran como parte de su identidad y auto reconocimiento.
“Yo le coloqué así a mi hijo Duvan por una novela que se llamaba la viuda de blanco, y el protagonista de la novela se llamaba así. A mi esposo y a mí me gustó mucho ese nombre y quisimos que nuestro hijo Duvan Stiven, y el nombre Stiven por un niños que vivía cerca”.
“A mí me colocaron Reinaldo Roa porque cuando yo estaba en la barriguita de mi mamá mi papito se murió y entonces mi mami quiso que yo me llamara así en honor a mi papá”. Reinaldo Roa
En el taller del espejo: El aprendizaje está fuertemente influido por la motivación del alumno. La conducta y las afirmaciones de los maestros pueden motivarlos hacia el estudio; Así que para comenzar a realizar el taller del espejo las practicantes Clara Milena Arias y Kerly Yolima Escobar se disfrazaron de unos personajes muy curiosos, así como una representación de títeres que invitaron a los niños a mirarse en el espejo y a expresar las partes externas e internas de su cuerpo.
La metodología de proyectos de aula, es una estrategia que en su hacer vincula los objetos de la pedagogía activa, el cambio conceptual, la formación en y hacia la autonomía, la interacción sujeto-objeto para generar conocimiento se cultiva en los estudiantes el gusto por él mismo y brinda elementos para que ellos puedan llevar a cabo investigaciones futuras.
Por ello el Proyecto de Aula “APRENDIENDO A AMAR Y RESPETAR MI CUERPECITO” surge de las necesidades e intereses del niño de Preescolar por conocer y explorar su cuerpo y el de sus compañeros, trabajadas mediante talleres que le permiten al niño dibujar, crear, palpar, dramatizar, conversar, cuestionarse y poner sus conocimientos en juego.
Durante el desarrollo del proyecto de aula que hacía énfasis en el conocimiento y exploración del cuerpo como primer paso se tuvo en cuenta las nociones, saberes y experiencias previas que tiene el niño del nivel de preescolar respecto a su cuerpo y el de sus pares.
Algunas de las ideas que surgieron durante este paso fueron:
El cuerpo está hecho de hueso y carne (Reinaldo)
Es cuerpo nos sirve para caminar (Laura Valentina)
La cabeza tiene ojos, nariz , boca y cerebro (Michael)
El cuerpo tiene cabeza, brazos y piernas (Duvan Felipe)
Mi cuerpo es chiquito (Adrian Camilo)
Yo juego con mi cuerpo (Laura Sofía)
Todas estas ideas surgen por medio de conversatorios, lluvia de ideas lo que puede mejorar el aprendizaje y hacerlo más rápido de igual forma los niños y niñas relacionan la nueva información con el conocimiento previo; las estrategias pueden diferir en su precisión, en su dificultad de ejecución, en sus demandas de procesamiento y en el rango de problemas a los que se aplican.
Como segundo paso del proyecto de aula se realizó la NEGOCIACIÓN de la investigación que contenía:
La precisión de acuerdos para el cuidado del cuerpo
La elaboración del nombre del proyecto y su decoración y
El plan de investigación.
La urgencia por trabajar y el entusiasmo que los niños ueden poner en una actividad dependen, en gran medida de la motivación para tal fin, cada niño tiene la libertad de elegir su modo de expresión y, al mismo tiempo, de rechazar alguna propuesta.
Como tercer paso del proyecto de aula “Aprendiendo a amar y respetar mi cuerpecito” se realizó el desarrollo de del proyecto, donde se implementó la metodología de talleres, En términos pedagógicos, se trata de una forma de enseñar y sobretodo de aprender realizando “algo” conjuntamente, “es un aprender haciendo en grupo”, viendo, haciendo y oyendo, a diferencia de lo que sucede en los sistemas tradicionalmente usados en la enseñanza en donde el alumno aprende oyendo al profesor, y en algunos casos desafortunados, se limita a repetir, duplicar o aplicar lo escuchado.
En el taller los conocimientos no se adquieren mediante la entrega de contenidos sino mediante un proceso que implica participación, creatividad y construcción. De esta manera las personas que participan en el taller pueden apropiarse más fácilmente de lo que se esté aprendiendo. Esta enseñanza/aprendizaje se puede equiparar a un “aprender por descubrimiento”.
Los talleres desarrollados fueron los siguientes:
El taller de los nombres: Se investigó el origen de nombre y el gusto por él, se
hizo para que los niños decoraran su nombre y o tomaran como parte de su identidad y auto reconocimiento.“Yo le coloqué así a mi hijo Duvan por una novela que se llamaba la viuda de blanco, y el protagonista de la novela se llamaba así. A mi esposo y a mí me gustó mucho ese nombre y quisimos que nuestro hijo Duvan Stiven, y el nombre Stiven por un niños que vivía cerca”.
“A mí me colocaron Reinaldo Roa porque cuando yo estaba en la barriguita de mi mamá mi papito se murió y entonces mi mami quiso que yo me llamara así en honor a mi papá”. Reinaldo Roa
En el taller del espejo: El aprendizaje está fuertemente influido por la motivación del alumno. La conducta y las afirmaciones de los maestros pueden motivarlos hacia el estudio; Así que para comenzar a realizar el taller del espejo las practicantes Clara Milena Arias y Kerly Yolima Escobar se disfrazaron de unos personajes muy curiosos, así como una representación de títeres que invitaron a los niños a mirarse en el espejo y a expresar las partes externas e internas de su cuerpo.
En este taller algunos expresaron:
“Mi cuerpo es bonito, tengo harta barriga, mi mamá tiene las uñas parecidas a mí, yo soy negro, tengo corazón, respiro por la nariz, mis orejas son pequeñitas y me parezco a mi papá”.
“Yo soy una niña muy bonita, me gustan mis ojos, mis cejas, mis dientes son pequeñitos, mi nariz y mis orejas son grandes, tengo cintura y espalda, piernas y pies largos que me sirven para jugar y andar” Valentina
En el taller de los masajes: Para la realización de este taller fue necesario contar con el apoyo de los padres de familia para que pudieran mandarle a los niños/as su vestido de baño y así poder hacer la actividad, el espacio fue adecuado con velas, aromatizantes, alfombras, aceite de almendras y cremas, esta actividad se realizó con los niños/as en parejas y mientras se realizaban los masajes se preguntaban las partes del cuerpo que se estaban explorando.
“Las piernas de Laura Sofía son suavecitas y cuando le echo la crema se ponen más chéveres. Pero ella se ríe mucho”. (Reinaldo)
“Yo le toco las piernas a Duvan y a él le hace cosquillas en todo el cuerpo” (Adrian Camilo)
Además del taller de los masajes para que los niños/as puedan conocer su cuerpo se realizó el taller de modelado en plastilina, lana y tiza: allí los niños pudieron conocer la silueta de su cuerpo a través de sus dibujos y modelados.
En el taller de los Sentidos: se realizó una exposición de diferentes objetos con texturas, olores, colores y sonidos que se podían apreciar con los 5 sentidos, además se hicieron conversatorios que se tuvieron en cuenta para comenzar a realizar el taller y por último se compartió una ensalada de frutas;
Allí algunos niños y niñas expresaron:
- Julián cogió la marrana la hizo sonar y dijo que estaba utilizando el sentido del oído y del tacto.
- Laura Sofía cogió un pedazo de madera y expresó que estaba muy duro.
- Jennifer cogió una manilla y manifestó que por un lado era áspera y por el otro suave.
Después de que se realizan los talleres los niños expresan lo que se aprendía con el taller y las partes del cuerpo que poco a poco los niños y niñas van agregando a su vocabulario.
El último taller que se realizó fue el de Miedos y temores los niños y niñas pudieron descubrir y enfrentarse con los miedos y temores que tenían, se implementaron metodologías como cuentos, representaciones y dramatizados, allí descubrimos que los niños y niñas le tienen miedo a:
Yo no le tengo miedo a las brujas ellas no me asustan”. ( Michael Stiven)
“Las brujas son muy feas”. ( Francisco)
“A mí me dan miedo los monstruos y las brujas”.( Reinaldo)
“Yo le tengo miedo a la oscuridad, las brujas son muy feas ,grandes y tiene los ojos rojos”.( Julián Eduardo)
“No me da miedo nada, yo me defiendo de los leones y los tigres” (Andrés Felipe)
“Los ratones son muy feos y huelen a feo” (Jennifer)
